Итоги работы III международного форума «Детство: самоценность настоящего»
III Международный форум «Детство: самоценность настоящего» проходил 19-20 декабря в Герценовском университете. Его участники, — свыше шестисот представителей высших учебных заведений, научно-исследовательских и образовательных организаций, студенты — в течение двух дней в очном и дистанционном формате обсуждали проблемы формирования новой междисциплинарной науки о детстве, образовательные практики работы с воспитанниками детских садов и учащимися начальных классов, подготовки для них квалифицированных специалистов.
В рамках форума, который проводился при поддержке Министерства просвещения РФ и Правительства Санкт-Петербурга, прошло открытое заседание Федерального учебно-методического объединения СПО и ВО УГСН «Образование и педагогические науки», состоялись интерактивные сессии, работали презентационные и дискуссионные площадки.
Открыл форум ректор РГПУ им. А.И.Герцена Сергей Тарасов, пожелавший его участникам плодотворной работы и подчеркнувший, что «Историко-культурные традиции нашего университета, изначально существовавшего как Воспитательный дом, определяют наш вуз как точку притяжения заинтересованных представителей научно-профессионального сообщества для решения всего спектра задач в рамках реализации Указов Президента РФ в области поддержки семьи и детства. Сегодня Герценовский университет — это не только научно-образовательное пространство подготовки кадров для сферы образования, но и территория детства. Ежегодно более 10 тысяч детей приходят к нам, чтобы окунуться в увлекательный мир науки и искусства, технологий и творчества».
На пленарной сессии с докладами выступили ректор РГПУ им. А.И. Герцена, доктор педагогических наук Сергей Тарасов, ректор МГПУ, академик РАО Алексей Лубков, академик-секретарь отделения психологии и возрастной физиологии РАО, академик РАО Сергей Малых, заведующий кафедрой психологии образования и педагогики МГУ им. М.В.Ломоносова, академик РАО Александр Веракса, директор института педагогики СПбГУ, Председатель ФУМО ВО по УГСН «Образование и педагогические науки», член-корр. РАО Елена Казакова.
В первый день работы форума участники включились в работу ряда дискуссионных площадок, где спикерами выступили ведущие специалисты в области современного Детства.
Участники Дискуссионного Рождественского перекрестка 1 «Дети в университете. Опыт создания в вузах пространства Детства» обсуждали опыт работы различных образовательных организаций в этом направлении.
На перекрестке встретились представители образовательных организаций среднего профессионального и высшего образования страны, поделились опытом по созданию пространств для детей таких как: базовая школа как структурное подразделение педагогического колледжа (Гатчинский педагогический колледж); детский центр продленного дня для дошкольников (МГПУ им. М.Е.Евсевьева); открытая лаборатория «Детский сад» (Глазовский педагогический институт им. Короленко), «Академия талантов» (Тольяттинский государственный университет), Технопарк универсальных компетенций и Технопарк Кванториум им. Ухтомского (Ярославский государственный педагогический университет), культурно-образовательное пространство публичной библиотеки имени императрицы Марии Федоровны «Детские читальня» (Герценовский педагогический университет).
Важной составной частью дискуссии стало обсуждение механизмов включения в деятельность пространств для малышей обучающихся вузов и колледжей; форматам организации практики; волонтерским студенческим проектам по взаимодействию с детьми.
Особенностью перекрестка стала работа детского эксперта, ученицы 5 класса Алены, которая задавала вопросы взрослым докладчикам и отвечала на их вопросы. Диалог с Детством о пространстве Детства получился интересным, профессиональным и очень доброжелательным!
Актуальную задачу обновления ФГОС ДО обсудили в рамках Дискуссионного Рождественского перекрестка 2 «Современное Детство как драйвер обновления ФГОС ДО». Участники площадки проведенной совместно с представителями лаборатории дошкольного образования Института возрастной физиологии РАО, вели поиск ответов на следующие вопросы: Могут ли объективные изменения в детском развитии, современной семье и семейных взаимоотношениях обосновать обновление ФГОС ДО, стать причиной изменений в образовательных стандартах? Каким образом? Какие разделы ФГОС ДО в первую очередь зависят от изменений, происходящих в социальном и образовательном пространствах? Почему? Актуально ли обновление ФГОС ДО? В чем? Синхронизация каких образовательных областей ФГОС ДО и ФГОС НОО может помочь решить задачу преемственности дошкольного и начального общего уровней образования?
На площадке Дискуссионного Рождественского перекрестка 3 «Молодые исследователи образования… Опыт становления науки будущего» обсуждались вопросы исследований, проводимых молодыми учеными разных вузов и их результаты. Выступающими были предложены различные подходы к организации продуктивной работы студентов. Главный вопрос, занимавший слушателей — как развить или поддерживать мотивацию молодых ученых к проведению исследований. Все участники не только обменялись информацией, но и договорились о конкретных мероприятиях по взаимодействию между вузами для развития студенческих научных инициатив.
Дискуссионный Рождественский перекресток 4 «150 лет подготовки педагогов дошкольного образования в России. Персоналии Московской и Петербургской научной школ» позволил участникам совершить краткий экскурс в историю становления дошкольного образования в нашей стране через знакомство с выдающимися представителями Московской и Петербургской (Ленинградской) научных школ дошкольной педагогики.
Дискуссионный Рождественский перекресток 5 «65 лет подготовки учителя начальной школы в РГПУ им. А.И. Герцена» был посвящен вопросам подготовки учителя начальных классов с высшим образованием. В докладе О.А. Граничина обозначила значимые вехи истории подготовки специалиста, раскрыла вклад выдающихся педагогов и психологов, работавших с будущими учителями начальных классов, в развитие начального образования. Почетный профессор университета Г.И. Вергелес, одна из первых выпускниц данного отделения, поделилась с присутствующими интересными фактами о фундаментальности подготовки в 6о-е годы. Также Галина Ивановна остановилась на вкладе профессора А.И. Раева, декана и позже заведующего кафедрой факультета, вся жизнь которого была направлена на развитие начального образования. Н.Ф. Голованова подчеркнула значение идей Александра Израилевича в постановке значимых проблем воспитания младших школьников, раскрыла сущностные характеристики и проблемы воспитания младшего школьника на современном этапе.
Также в аудитории работала выставка «История подготовки учителя начальных классов в РГПУ им. А.И. Герцена в школьных учебниках».
Участники Дискуссионного Рождественского перекрестка 6 «Формула классного воспитания в начальной школе» обсудили ценности и смыслы воспитания, эффективные воспитательные практики, а также вопросы подготовки педагога к реализации функции воспитания и социализации ребенка младшего школьного возраста.
19 декабря организаторы и партнеры форума предоставили возможность гостям и участникам познакомиться с опытом сотрудничества института детства с СПб ГБУК «МВЦ» Историческим парком «Россия – моя история», группой компаний «Рики», групп компаний «Просвещение» и игротехниками Санкт-Петербурга.
В рамках Форума состоялось открытое совместное заседание Федерального учебно-методического объединения в системе высшего образования по укрупненной группе специальностей и направлений подготовки 44.00.00 Образование и педагогические науки и Федерального учебно-методического объединения в системе среднего профессионального образования по укрупнённой группе профессий и специальностей 44.00.00 Образование и педагогические науки на тему «Подготовка педагогов дошкольного и начального образования в современных условиях».
В ходе обсуждения основного вопроса были освещены такие аспекты подготовки специалистов для системы дошкольного и начального образования, как «Ценностный вектор современного педагогического образования» (Трубина Л.А., проректор по учебно-методической работе МПГУ, д. филол. н., профессор); «Подготовка педагогов начального образования в вузе: достижения, проблемы, перспективы…» (Савинова Л.Ю., заведующая кафедрой педагогики начального образования и художественного развития ребенка РГПУ им. А.И. Герцена, к.п.н., доцент).
Содержательным событием заседания стал бинарный доклад «Подготовка педагогов дошкольного образования в вузе: исторические традиции и новые реалии» (Гогоберидзе А.Г., заместителя председателя ФУМО ВО «Образование и педагогические науки», заведующая кафедрой дошкольной педагогики института Детства РГПУ им. А. И. Герцена, д.п.н., профессора и Парамонова М.Ю., декана факультета дошкольной педагогики и психологии МПГУ, к.п.н., доцент). Докладчики отметили единство взглядов и подходов между ленинградской и московской научными школами, выделив при этом особенности развития двух старейших педагогических университетов страны в вопросах подготовки кадров для дошкольного и начального образования.
В докладе председателя ФУМО среднего профессионального педагогического образования «Подготовка педагогов дошкольного и начального образования в системе среднего профессионального образования: уникальные достижения и неизбежные трудности» (Калинин. С.А., председатель ФУМО СПО «Образование и педагогические науки», директор ГАПОУ «Волгоградский социально-педагогический колледж», кандидат педагогических наук) были озвучены итоги разработки примерных образовательных программ по специальностям в рамках нового Федерального государственного образовательного стандарта и разработанного ядра содержания среднего педагогического образования.
Вызвал интерес опыт Уральского государственного педагогического университета, освещенный в докладе «Непрерывное профессиональное развитие педагогов дошкольного образования: актуальные задачи и новые форматы» (Бывшева М.В., проректор по научно-методической работе и академическому взаимодействию, к.п.н., доцент).
В докладе «Интеграция педагогической науки и учительской практики для современной школы» (Копылова В.В., вице-президент группы компаний «Просвещение», к.п.н., доцент) участники заседания были ознакомлены с вкладом издательства «Просвещение» в эффективное взаимодействие ученых и учителей на современном этапе.
В завершении председатель ФУМО ВО Образование и педагогические науки (Казакова Е.И., научный руководитель центра развития педагогического образования РАО, член-корреспондент РАО, директор института педагогики СПбГУ, д.п.н., профессор) подвела итоги заседания, обозначила ближайшие перспективы деятельности федерального учебно-методического объединения, связанные с разработкой нового ФГОС высшего педагогического образования и механизмов интеграции системы среднего и высшего педагогического образования в вопросах подготовки педагогических кадров для дошкольного и начального образования.
Второй день работы форума, 20 декабря, проходил на площадке института детства.
Открыла работу второго дня директор института детства Виктория Александровна Новицкая. В своем выступлении Виктория Александровна познакомила участников форума с основными направлениями модернизации подготовки педагогов для системы дошкольного и начального образования в институте детства, представила ведущие научные проекты института в области исследовании проблем современного Детства.
Заведующая кафедрой возрастной психологии и педагогики семьи Елена Ивановна Николаева представила доклад о развитии современных научных исследований в области детства «Наука о детстве в педагогическом университете: векторы развития»
Заведующая кафедрой дошкольной педагогики Александра Гививна Гогоберидзе обсудила с участниками основные направления и задачи работы Форума.
Во второй день работы форума участники включились в работу дискуссионных площадок, посвященных проблемам подготовки современных специалистов дошкольного и начального образования.
В работе первого трека «От дошкольной педагогики к педагогике начального образования. Педагогические модули образовательных программ подготовки специалистов дошкольного и начального образования» обсуждались проблемы подготовки специалистов в системе дошкольного и начального образования. Были раскрыты аспекты содержательных и организационных основ модулей бакалавриата, в которых изучается дисциплина «Дошкольная педагогика» (Г.Н.Толкачева) и ее отдельные направления (В.А. Деркунская). Проанализирована основополагающая роль данных дисциплин в программе подготовки бакалавриата. Было подчёркнуто, что основой профессионализма будущего педагога является его эмоциональная культура (Е.В. Потменская), понимание нейрофизиологических особенностей детского развития, учет возрастосообразных подходов к развитию детей дошкольного и младшего школьного возраста (И.И. Лушпаева), установление взаимосвязи между ключевыми аспектами физического и когнитивного развития ребенка (А.А. Твардовская).
В обсуждении проблем подготовки будущего специалиста дошкольного образования была затронута линия преемственности подготовки в бакалавриате и магистратуре. Представлены особенности реализации программы магистратуры «Управление инновационным развитием дошкольной образовательной организации» в Новосибирске (Е.Б. Марущак), проанализирована методология развития экспертно-методических компетенций будущих специалистов при реализации магистерских программ «Методическое сопровождение в дошкольном образовании» и «Психолого-педагогическая экспертиза дошкольного образования» в Санкт-Петербурге (С.А. Езопова).
В выступлениях участников звучали размышления об изменении подходов к итоговой аттестации бакалавров, к организации демонстрационного экзамена. В данном ракурсе интерес представляло сообщение Е.П. Черновой о содержании процедурах независимой оценка качества подготовки будущих специалистов для системы дошкольного и начального образования.
Второй трек «От психофизиологии к возрастной психологии. Психологические модули образовательных программ подготовки специалистов дошкольного и начального образования», был посвящен вопросам психического и психофизиологического развития современного ребенка. На треке развернулись дискуссии о подготовке специалистов дошкольного и начального образования по развитию детей в рамках реализации профессиональной деятельности.
Основные вопросы, которые затронули участник стали: каким должен быть современный учитель и педагог дошкольного образования, какие компетенции должны у него сформироваться в рамках профессиональной подготовки, как взаимодействовать с ребенком, как реагировать и выстраивать отношения с ним. Получился деловой разговор разных специалистов: учителей, воспитателей, преподавателей высшей школы, студентов. Каждый имел возможность выступить со своим мнением и представить результаты своих исследований. Каждый выступающий старался представить достижения и озвучить проблемы подготовки педагогов дошкольного и начального образования.
Участниками третьего трека «От образовательной области «Познавательное развитие» к предметным областям «Математика и информатика», «Естествознание». Предметные и методические модули образовательных программ» стали преподаватели РГПУ им. А.И. Герцена, Карельского государственного университета, МПГУ, ПетрГУ, БГПУ им. М. Акмуллы, филиала РГПУ им. А.И. Герцена в Ташкенте, педагогического колледжа №1 им. Н.А. Некрасова, занятые профессиональной подготовкой будущих учителей начальных классов и воспитателей дошкольных образовательных учреждений в образовательных областях «Психология», «Познавательное развитие», «Математика и информатика» и «Естествознание».
На основе рассмотрения возможностей и особенностей ребенка дошкольного и младшего школьного возраста, а также современных тенденций в развитии взаимодействия образовательных организаций с семьями детей, были обозначены основные направления подготовки студентов к проведению целенаправленной работы по развитию математических и естественно-научных представлений детей.
Выступающие поделились опытом в организации профессиональной подготовки студентов в указанных областях, выявили направления работы по дальнейшему развитию профессиональных возможностей будущих педагогов.
В работе четвертого трека «От образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» к предметным областям «Обществознание» и «ОРКСЭ». Предметные и методические модули образовательных программ» обсуждались вопросы социально-коммуникативного и эмоционального развития в дошкольном детстве, а также особенности формирования социально ответственной личности в младшем школьном возрасте. С особым интересом участники обсудили вопросы, связанные со спецификой подготовки будущих педагогов дошкольного и начального образования к реализации задач обучения и воспитания.
Выступающие раскрыли особенности и проблемы подготовки будущего педагога ДОУ в процессе освоения содержания модуля «Социально-коммуникативное и речевое развитие», указали на важность использования культурно-образовательных практик в системе профессиональной подготовки педагогов. Дискуссионно участники обсудили вопросы формирования установок профессионального коммуникатора — важнейшего компонента в подготовке профессионала для педагогики дошкольного детства.
Гости Форума (ФГБОУ ВО СГУ им. Н. Г. Чернышевского, ФГБОУ ВО Псковского государственного университета) представили свой опыт работы в контексте развития личностного потенциала будущего педагога, уделили внимание вопросам обучения студентов формированию диалогического мышления у младших школьников.
Участники трека обсудили значимость и необходимость владения диагностикой коммуникативных УУД современным учителем. Интересным представился доклад об использовании диалога с искусством при изучении истории в начальной школе.
Опыт использования проектно-исследовательских технологий в практике с будущими педагогами, представленный к обсуждению, вызвал отклик участников к сотрудничеству.
В работе пятого трека «От образовательной области «Речевое развитие» к предметной области «Русский язык и литературное чтение» приняли участие преподаватели РГПУ им. А. И. Герцена и других вузов Санкт-Петербурга, а также коллеги из городов России (Москвы, Уфы) и гостья из Китая.
В ходе заседания обсуждались вопросы, касающиеся развития речи дошкольников и младших школьников (в том числе и в полилингвальной среде), а также обучения студентов. Участники прослушали доклады о преемственности дошкольного и начального образования в области речевого развития. Были затронуты вопросы методической подготовки студентов к организации речевого развития детей в ракурсе преемственности программ бакалавриата и магистратуры. Ряд докладов был посвящен взаимосвязи предметных и методических языковых и литературных модулей в программах бакалавриата и магистратур института детства («Онтолингвистика и языковое образование ребенка», «Психология и педагогика современного детства», «Комплексное исследование раннего детства»). Рассматривались также межпредметные связи модуля «Языковое и литературное творчество ребенка» магистратуры «Развитие креативности ребенка в образовании» с другими модулями и дисциплинами данной магистратуры.
В числе обсуждаемых были: проблема формирования коммуникативной компетентности будущих педагогов дошкольного и начального образования средствами кейс-технологий, возможности взаимосвязанного изучения студентами бакалавриата вопросов языкознания и методики развития речи в курсе «Технология работы со словарями на уроках русского языка в начальной школе», необходимость изменений в профессиональной подготовке будущих учителей к реализации новой Примерной рабочей программы предмета «Русский язык» в начальной школе.
Работа шестого трека «От образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» к предметным областям «Искусство» и «Технология» позволила обсудить проблемы подготовки педагогов дошкольного и начального образования к организации данного направления развития детей.
В первой части Трека раскрывались современные подходы к организации художественно-эстетического развития детей. Идеи заглавных докладов этой части, сделанных доцентом РГПУ им. А.И. Герцена Вербенец А.М. и доцентом БГПУ им. М. Акмуллы Шабаевой Г.Ф., были продолжены в выступлениях практиков образовательных учреждений Докукиной А.А., Николаевой М.И. и Жукариной Т.Г.
Во второй части Трека были рассмотрены проблемы подготовки педагогов к организации художественно-эстетического развития детей. Это нашло отражение в докладах доцентов РГПУ им. А.И. Герцена Акуловой О.В., Мисюкевич А.Н., Афанасьевой А.Б. В докладе Лузе О.Р. (заведующей отделом музейно-образовательных проектов и программ Государственного Русского музея) были раскрыты возможности реализации данного направления подготовки специалиста через сотрудничество с учреждениями культуры.
Оригинальной формой работы Трека стало проведение двух мастер классов (Филимоновым Л.С. и Онегиной М.А.), участие в которых позволило на практике освоить способы накопления практического опыта, необходимого будущим педагогам для организации работы с детьми.
Тематика выступлений седьмого трека «От раннего обучения иностранному языку к предметной области «Иностранный язык». Предметно-методические модули образовательных программ» затронула самый широкий спектр вопросов – от исторической перспективы развития образовательных программ подготовки специалистов в области обучения иностранным языкам детей дошкольного и младшего школьного возраста и содержания модулей подготовки, до проблем преемственности обучения дошкольников и младших школьников и их когнитивного развития в процессе освоения иностранных языков, от повышения квалификации учителей и статуса магистратуры в области раннего обучения иностранным языкам, до вопросов организации практики студентов.
Все дискуссии в процессе работы трека проходили как разговор единомышленников, стремящихся к оптимизации совместной деятельности. Так, обсуждение вопросов практики студентов позволило рассмотреть точки зрения всех её участников (преподавателей, учителей-наставников, студентов), а также определить оптимальные способы её организации.
В ходе плодотворных обсуждений были достигнуты предварительные договорённости о сотрудничестве в области организации совместной проектной деятельности школьников и студентов, о проведении совместных мероприятий на базе института детства и школ, которые будут реализованы уже в новом 2023 году.
Также во второй день Форума «Детство. Самоценность настоящего» особой площадкой для молодых учёных, начинающих свой научный путь, стала рождественская сессия «Агенты Детства». В работе сессии приняли участие студенты бакалавриата, магистратуры, аспиранты, а также доценты и профессора самых разных кафедр и научных школ ведущих вузов страны (МПГУ, КФУ, РГПУ им. А.И. Герцена, САФУ, МГПУ им. М.Е. Евсевьева). Самые актуальные вопросы изучения современного детства объединили 16 активных участников и 9 неравнодушных исследователей. В рамках сессии молодым ученым посредством дисплейного текста удалось представить результаты исследований с позиции «доклада провокации», в результате чего, сложилась продуктивная аргументированная дискуссия. Были затронуты проблемы детской субкультуры, которая рассматривается как особое пространство самореализации ребенка. Освещены результаты межрегионального исследования «Современное детство. Штрихи к автопортрету»; обсуждены проблемы цифрового образовательного пространства, а так же специфика обучения и развития детей-билингвов.
Содержательную и захватывающую дискуссию вызвали доклады магистрантки Грачевой М.С. (РГПУ им. А.И. Герцена) и студентов 3 курса Жарковской И.О. и Тазиевой А.И. (КФУ), связанные с предпочтениями детей в мультипликации.
Во время выступления исследователей слушатели комментировали научные факты, парировали, задавали вопросы, выявляли риски и, конечно же, совершали открытия.
В результате работы сессии определен феномен бесценности периода Детства, в контексте его эволюции, изучения, понимания, сохранения и развития как особого жизненного этапа.
Уникальной частью форума «Детство: самоценность настоящего» является работа детской площадки. Являясь полноправными участниками форума, дети приняли участие в работе мастер-классов и в специальной дискуссии «КИПИ_ТОЧКА: запросы Детства». Все мероприятия детской программы проходили на базе института детства в единственной в мире Библиотеке Детского чтения, насчитывающей четверть миллиона книг, изданных в XIX-XXI вв.
Специальный корреспондент Виктория задала новогодние вопросы участникам Форума. Видео снято при поддержке Точки кипения РГПУ им. А. И. Герцена.
Формат форума позволил гармонично объединить деловую программу с атмосферой Рождества и Нового года и эмоционально проникнуться в обсуждение глобальных вызовов и актуальных практик современного Детства.
Фото предоставлены газетой РГПУ им. А. И. Герцена «Педагогические вести» и участниками форума.